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    教師招聘面試解析-古代中國的手工業經濟-工官和匠戶-說課稿

    來源:教師招聘網  時間:2019-07-11 09:58:59

    2019下教資筆試直播課

    各位尊敬的考官,大家好,我是今天的**號考生,我本次說課的題目是《“工官”和“匠戶”》。

    現代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者,教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。

    根據這一教學理念,結合本節課的內容特點和學生的年齡特征,本節課我將從教材分析,教學目標,教學方法,教學過程等幾個方面加以說明。

    一、說教材

    教材是連接教師與學生的紐帶,分析好教材是上好一堂課的前提和基礎,在正式內容開始之前,我將先談一談對教材的理解。

    《“工官”和“匠戶”》是人民版高中歷史必修二專題一“古代中國經濟的基本結構與特點”第2課《古代中國的手工業經濟》第二子目的內容。這一子目主要介紹了西漢手工業的“工官”制度和后來“匠戶”的產生,說明“工官”制度延續的局限性和“匠戶”生產積極性和創造能力的限制。工官和匠戶都是官營手工業中不可或缺的重要部分,因此學習本課對了解整個中國古代官營手工業的內容有著重要的作用。

    二、說學情

    僅僅對教材的分析是無法上好一堂課的,還要對學情有深入的把握。

    高二年級的學生已經具備相應的歷史知識,也具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力,但是經濟史的內容相對較難,而且比較抽象,尤其“工官”“匠戶”等與學生的生活距離較遠,不易理解,因此我將采用合適的教學方法,在充分發揮學生主體性的基礎上,力圖將知識以直觀明了的方式進行呈現。

    三、說教學目標

    在對教材和學情分析的基礎上,我制定了如下教學目標:

    【知識與能力】

    了解工官的含義,明確其具體工作,歸納和理解官營手工業的地位及局限;識記匠戶的含義和發展脈絡,理解其設置的影響。

    【過程與方法】

    通過史料分析和小組討論,全面分析和理解工官制造的地位及局限,提高合作學習、探究學習的能力。

    【情感態度與價值觀】

    通過對官營手工業的學習,明確技術的革新和進步對手工業發展的作用。

    四、說教學重難點

    在吃透教材的基礎上,我確定以下教學重點和難點。

    【重點】

    明確工官的具體工作,識記匠戶的含義和發展脈絡,理解其設置的影響。

    【難點】

    正確理解官營手工業生產的意義和局限。

    五、說教學方法

    托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”因而,我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

    在本課,我主要采取的教學方法有史料教學法、談話法和小組討論法等。

    六、說教學過程

    接下來,我具體談談這堂課的教學過程,這也是我本次說課的重點。

    環節一:導入新課

    眾所周知,良好的導入可以對一堂課的學習起到事半功倍的效果,因此,為吸引學生注意力,本節課我采取了視頻導入新課。

    我會在大屏幕上給學生播放大漢天子當中有關民間商人私自采鹽賣煙而被判刑的片段,請學生觀看并思考:當時民間私賣鹽為什么會被判刑?引發學生思考,進而導入新課。

    【設計意圖】視頻導入可以吸引學生的注意力,提高學習興趣,也為新課講授營造出了良好的教學氛圍。

    環節二:新課教學

    (一)工官

    1.含義

    為幫助學生更加直觀的明確工官的含義,我會請學生結合課本思考導入的問題,學生可以得出答案,因為自漢代以后鹽鐵等各種部門都被官府壟斷專營,不許民間私人生產,因此視頻中的商人會被判刑。之后引導學生明確,不僅鹽鐵、其余的手工業等大多也都有政府專營,這些專門負責生產和制造的官署稱為“工官”。

    【設計意圖】這一部分的內容在課本上有清晰的講解,而且內容較為直觀,以談話法的方式可以幫助學生快速明確知識點。

    2.工作特點及地位

    在學生明確工官的含義之后,我會在大屏幕上出示《史記》中有關“工官”的記載,請學生結合史料分析其工作主要包含哪些范圍,有什么特點。學生結合史料和課本可分析得出工官專門負責制造官府專用和皇帝私用的物品,這些手工業產品,除皇帝特別賞賜外,平民不得使用。

    在學生回答的基礎上我進一步強調,這種由官府控制生產和流通的部門即為官營手工業。

    之后,我會在大屏幕上出示一則阿拉伯商人來唐朝經商,遇見當地官員,驚奇于隔了五層絲織品依舊能看清這位官員胸口的痣的故事,幫助學生明確官營手工業代表當時手工業最高技術水平這一地位。

    【設計意圖】這一部分的內容較為明確,史料和故事的輔助可以幫助學生更加直觀的理解和歸納工官的工作特點及地位。

    (二)匠戶

    在學生了解工官的基本內容之后,我會順勢提問:這些精美絕倫的手工業品都是由誰制造呢?他們的名稱是什么?又經歷了怎樣的發展演變過程?為什么要如此設置?

    學生根據提問,可以有目的的進行分析,從而明確為方便統治和征調,當時官府將專門從事手工業生產人員列入專門的匠戶,并經歷了從唐至元的發展演變過程。

    【設計意圖】匠戶的內容相對直觀,采取自主學習和圖表相結合的方式,可以幫助學生更加直觀的明確匠戶的含義及發展過程。

    (三)官營手工業的局限性

    之后請學生思考:官營手工業代表著當時手工業發展的最高水平,為什么無法保持長期高水平的制造工藝?請學生結合《史記·貨殖列傳》的相關記載,從其管理結構、技術革新等方面以前后四人為一組進行討論。

    學生回答后我進行總結,從而幫助學生明確,官營手工業的沒落與其自身的局限性是分不開的,只為皇室和貴族服務造成了嚴重的財政負擔,而且因為生產者多為世襲匠戶,自由受限,沒有生產和創造的積極性,匠戶制度的推廣和政府的把控也使得制造技藝無法相互借鑒交流,封閉性導致的技術逐漸落后和失傳等,都是其沒落的原因。

    【設計意圖】官營手工業的局限性是本節課的難點,采取史料分析和小組討論相結合的辦法不僅可以提高學生合作探究的能力,更能夠在探討和交流過程中體會技術的革新和進步對手工業發展的作用,加深對內容理解的同時完成本節課的情感態度與價值觀目標。

    環節三:小結作業

    1.小結

    課堂小結的目的是強化認識,鞏固知識,把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解,以達到鞏固知識的目的。

    2.作業

    在課程的最后我設置了開放性的作業:請學生課下搜集中國古代官營手工業領先世界的成就及表現。

    【設計意圖】開放式的作業設計,可以讓學生在課下搜集資料的過程中拓寬知識層面,為之后的學習打下基礎。

    七、說板書設計

    我的板書設計以直觀、簡潔為原則,以下就是我的板書設計:

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    (責任編輯:石艷波)

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