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    自我提高內驅力、附屬內驅力、認知內驅力

    來源:教師招聘網  時間:2019-08-06 10:52:20

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    自我提高的內力是一種通過自身努力,勝任一定的工作,取得一定的成就,從而高得一定的社會地位的需要。它與認知內力的區別在于:認知內力的指向是知識內容本身,它以獲得知識和理解事物為滿足;自我提高的內照力指向的是一定的社會地位,它以高得一定的地位為清足。由于在杜會中,一定的成就總能夠真得一定的地位,成就的大小決定著他所得的地位的高低。所以,取得成就就成了高得地位的前提。

    又因為成就的取得與能力水平是相稱的。這樣,對地位的追求就導數了成就的取得和能力的提高;成為自我提高的內驅力。由此看來,對地位的追求是動機的直接目標;成就的獲得和能力的提高是間接的目標。顯然,自我提高的內驅力是一種外部動機對于學生來說,自我提高的內驅力是成就動機的第二個組成部分。它司以促使學生把學習的目標指向將來要從事的理想職業或學術上的成就,以便贏得一定的社會地位。在學習期間,自我提高的成就動機可以促使學生去追求優秀的學習成績或較高的排列名次。總之,自我提高的學習動機會使學生變得更加努力,會使學生努力地提高自己的能力,努力地獲得好的學習成績,在同伴中贏得優越的地位。顯然,自我提高的學習動機是激發學生努力學習的重要動力源泉。

    同認知的內翼力相比,自我提高的內駆力雖然屬于外部的、間接的學習動機。但是,它的作用時間往往比認知的內驅力還要長久。認知的內驅力往往隨著學習內容的變化而發生變化。當學習的內容不能激發起學生的認知興趣時,認知內驅力就要下降或轉移方向。所以,認知的內驅力對于大多數學生或大多數學科來說,很難起到持久的激勵作用。而自我提高的內驅力一且指向遠大的理想或與長期的奮斗目標結合起來,就會成為鞭策學生努力學習、持續奮斗的長久力量。因此,在教學中培養學生樹立崇高的理想和遠大的抱負,是激發學生自我提高內驅力的有效措施。

    培養和激發學生自我提高的內驅力有多種教學措施。教師對學習成績有了提高的學生給予及時的贊許。師對學生寄予的較高期望,開展適當的學習竟賽,表揚或獎勵學習優秀的學生,為后進學生提供可以學習的榜樣等,都可以培養和激發學生自我提高的內驅力。這類指施可以看作是正面的激勵措施。在教學中適當地采用合理的懲罰等,也可起到激發自我提高內驅力的作用。

    附屬的內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的贊許或認可,而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說附屬的內吸力表現為,學生為了高得家長或教師的認可或贊許而努力學習,取得好成績的需要。附屬的內驅力與自我提高的內驅力有明顯的不同。

    不同之處主要在于:

    (1)兩者追求的目的不同。自我提高的內驅力迫求的是贏得一定的社會地位;附屬的內驅力追求的是長者或權威人物的認可。

    (2)自我提高的內驅力以自我能力的提高和學業成就的提高為中介,以展示自己的能力和才干,得到公眾的認可為滿足;而附屬的內驅力以滿足或達到長者或權威的要求為中介,以得到長者或權威人物的認可和贊許為滿足。

    (3)自我提高的內驅力所對應的奮斗目標是在客觀社會的影響下內化成的個人確立的目標;而附屬的內驅力所對應的奮斗目標則是由長者或權威人物給確定的。

    (4)學生在附屬的內驅力的促使下,從長者破權威人物的認可和贊許中也會獲得一種派生的地位。但這種地位與自我提高的內力所贏得的一定的社會地位不同。這種派生的地位不是由學生本人的能力或成就水平決定的,而是從他追魔和依附的長者或權威人物所給予的贊許中引伸出來的。

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    (責任編輯:石艷波)

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