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    淺析新課改背景下的教師觀

    來源:中國教師資格網  時間:2019-03-26 16:20:45

    2019下教資筆試直播課

    淺析新課改背景下的教師觀

    教師資格證科目一綜合素質的考試內容中,三觀的考察是重點,尤其教育觀,出材料題的概率很高,所以在教師觀的備考中,不僅要識記下來,更要理解性進行記憶,這樣材料題中才能準確的找到行為,并和理論能夠對應。

    從教師與學生的關系看,教師應該是學生學習的促進者。

    我國長期以來的觀念是教師是傳道授業解惑者,教師的教為主,而忽視了學生的學。新課改下的教師觀要求教師從教的角色中解放出來,要促進學生的學為重點,促進學生的和諧全面健康的發展,教師不再只傳授知識,更應該是學生學習的啟迪者和引導者,發揮學生學習的主觀能動性,從而促進學生的全面發展。(案例中,只要提到學生有進步,就可以回答這個理論)。

    從教學和研究的關系看,教師應該是教育教學的研究者。

    在傳統的教學過程中,教師和教育研究者的角色是分離的,教師只負責教學,而對于教學的研究都是教育專家的事,但新課改的教師要從教書匠向教育家轉變,要科學育人,所以要以教育家的眼光看待教育過程中出現的問題,對自身進行反思,對實際問題進行研究,從而積累經驗,形成科學認識。教學研究方法中,最適宜教師采用的方法是教師行動研究。新課改中倡導的教師行動研究的基本模式是實踐+反思。(案例中,只要出現教師不斷學習,不斷專研,更新自己的知識和教學方法的都可以回答這一理論)。

    從教學和課程的關系看,教師應該是課程的建設者和開發者。

    在傳統的教學中,教師只負責教學,照本宣科,教學的過程從教材到教學參考資料到考試的流程,只是機械地執行者,教學材料的照搬者,沒有自己的深化和理解,長此以往,教學和課程相分離,教師喪失了課程開發的能力,所以新課程改革要求教師從教教材變成用教材,是課程的建設者和開發者,建設者強調從有到優,有課程,但教師在教學中拓展知識,不再照本宣科,體現教材的建設者,開發者強調從無到有的過程,比如校本課程開發的主體就是本學校的教師,體現了開發者。(案例中,強調教師不再照本宣科,通過自己的思考,創新教學內容的都可以回答這一理論)。

    從學校和社區的關系看,教師應該是社區型的開放教師。

    隨著社會的進步,學校已經不是關起門來搞教育,學校教育要注重和社區之間的聯系。 一方面,學校要多引導學生參加社會實踐活動,從而提高學生的能力。 同時,我們現在要構建學習型社會,所以社區也可以利用學校的教育資源,參加學校的教育活動,所以,教師不再僅是專家型教師,還應該是社區型教師。

    針對以上的知識點,做題加以鞏固:

    在新課改中,我國實行三級的課程管理,國家、地方和學校,其中校本課程的開發主體是本學校教師,體現了( )。

    A.教師和學生的關系看,教師是學生學習的促進者

    B.教師和研究的關系看,教師是教育教學的研究者

    C.教師和課程的關系看,教師是課程的建設者和開發者

    D.教師和社區的關系看,教師是社區型的開放教師

    【答案】C。解析:新課程改革要求教師從教教材變成用教材,是課程的建設者和開發者,建設者強調從有到優,有課程,但教師在教學中拓展知識,不再照本宣科,體現教材的建設者,開發者強調從無到有的過程,比如校本課程開發的主體就是本學校的教師,體現了開發者。所以選擇C。

    【核心考點】綜合素質——教育觀——教師觀

    【難度系數】★

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    (責任編輯:王凝)

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